Au fur et à mesure que les établissements d'enseignement supérieur mettent en œuvre l'enseignement à distance, ils doivent s'assurer que les bons outils technologiques sont en place pour soutenir au mieux l'apprentissage des étudiants. Cet article donne un aperçu de l'impact de ces outils et des cinq principales catégories à prendre en compte lors du démarrage.
Apprentissage à distance, également appelé enseignement à distance, est une forme d'enseignement dans laquelle les instructeurs et les étudiants sont physiquement séparés et la technologie facilite les interactions étudiant-étudiant et étudiant-instructeur. Bien qu'il existe plusieurs formes d'enseignement à distance, telles que apprentissage hybride et apprentissage mixte, chaque modèle vise à intégrer une composante d'apprentissage en ligne et nécessite une base technologique solide pour réussir.
L'apprentissage à distance est différent de l'apprentissage traditionnel en face à face et nécessite des approches différentes pour maintenir l'engagement actif des étudiants. Lors de la création d'un environnement d'apprentissage virtuel ou d'une salle de classe virtuelle, il est essentiel de doter les instructeurs du bon ensemble d'outils technologiques pour aider à combler le fossé entre les cours en personne et en ligne. des plans.
Il existe une multitude de technologies éducatives disponibles pour aider les établissements d'enseignement supérieur à relever les divers défis de l'enseignement à distance - manque de motivation des étudiants, collaboration, communication, etc. - et à créer une expérience transparente pour les étudiants et les instructeurs.
Cet article explique comment la technologie d'apprentissage à distance peut avoir un impact positif sur l'apprentissage des élèves et cinq technologies incontournables pour commencer.
Quel est l'impact de la technologie d'apprentissage à distance sur l'apprentissage des élèves ?
De nombreux éducateurs ont des opinions mitigées sur l'efficacité de la technologie d'apprentissage à distance. Cela découle d'une idée fausse commune selon laquelle la technologie seule peut transformer l'apprentissage des élèves. Les établissements mettent souvent en œuvre la technologie d'apprentissage à distance sans formation appropriée ni conception de cours réfléchie et s'attendent à ce que les résultats des étudiants montent en flèche.
Ce n'est que lorsque la bonne technologie d'apprentissage à distance est combinée avec les bonnes personnes (instructeurs formés) et les bons processus (apprentissage et conception de cours) qu'un enseignement plus personnalisé peut être dispensé pour avoir un impact positif sur l'apprentissage des étudiants dans l'enseignement supérieur. Cela est particulièrement important pour favoriser l'engagement et améliorer la rétention des élèves non traditionnels et des élèves ayant des troubles d'apprentissage.
Technologie d'apprentissage à distance et étudiants non traditionnels
Les étudiants non traditionnels sont ceux qui fréquentent l'université plus tard dans la vie, fréquentent à temps partiel, travaillent à temps plein et/ou élèvent des enfants tout en obtenant leur diplôme. L'apprentissage à distance rend l'éducation plus accessible aux étudiants non traditionnels qui ont des horaires chargés et qui peuvent ne pas être en mesure de suivre des cours traditionnels de brique et de mortier.
Selon un Rapport du Centre national des statistiques sur l'éducation, au cours des cinq prochaines années, le nombre d'étudiants non traditionnels de plus de 35 ans devrait augmenter de 20 %, tandis que le nombre d'étudiants traditionnels de 18 à 24 ans devrait augmenter de 13 %. Les cours d'enseignement à distance deviendront de plus en plus importants à l'avenir, et les établissements d'enseignement supérieur ont besoin d'une qualité irréprochable pour attirer les inscriptions de ce groupe démographique.
Comment les établissements peuvent-ils offrir des cours d'enseignement à distance efficaces aux étudiants non traditionnels ?
Dans un récent sondage, on a demandé aux étudiants non traditionnels ce qu'ils appréciaient le plus dans les cours à distance. Les éléments les mieux classés comprenaient l'évaluation et la mesure, la technologie du cours et la disponibilité des ressources et du matériel.
Les étudiants non traditionnels recherchent des cours d'apprentissage à distance bien alignés qui encouragent la collaboration, offrent une flexibilité ultime et ont des attentes claires dès le départ. Ils s'attendent également à avoir des interactions de qualité avec leur instructeur et un support technologique en cas de besoin.
Technologie d'apprentissage à distance et étudiants ayant des troubles d'apprentissage
Dix-neuf pour cent des étudiants de niveau collégial déclarent avoir un handicap physique et/ou d'apprentissage, tel qu'une déficience visuelle et auditive, un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), une motricité fine limitée (c'est-à-dire une incapacité à utiliser une souris), une maladie mentale et des troubles de la parole. À mesure que l'apprentissage à distance prend de l'importance, les collèges et les universités doivent se demander comment la technologie d'assistance offre à chaque étudiant la possibilité d'une éducation de qualité - hors ligne et en ligne.
Certains des plus grands les défis de l'enseignement à distance pour les étudiants en situation de handicap comprennent le manque de conception de cours inclusifs, de soutien technologique et de communication. En comprenant ces défis, les établissements peuvent commencer à adapter les technologies aux besoins d'apprentissage spécifiques afin de mieux soutenir les étudiants.
Cinq outils technologiques pour améliorer l'expérience d'apprentissage à distance
Après avoir compris les besoins d'apprentissage à distance des étudiants et des instructeurs, les établissements peuvent commencer à sélectionner la bonne technologie pour soutenir une transition en douceur. Alors que le nombre d'outils technologiques d'apprentissage à distance sur le marché peut être écrasant, il y a cinq domaines clés à prioriser lors du démarrage : la gestion de l'apprentissage, la collaboration, la productivité, les simulations numériques et la technologie d'assistance.
Examinons de plus près ces technologies, ce qu'elles sont et comment elles peuvent améliorer les cours à distance.
1. Systèmes de gestion de l'apprentissage
Un système de gestion de l'apprentissage (LMS) est une application logicielle permettant de fournir des supports de cours, d'attribuer des quiz, de suivre les progrès des étudiants, de fournir des commentaires, de partager des annonces et de publier des notes. De nombreux systèmes de gestion de l'apprentissage sont basés sur le cloud, permettant aux étudiants d'accéder au contenu via une connexion Web. Le LMS est le fondement de la pile technologique d'apprentissage à distance et souvent intégrés aux outils de collaboration et de productivité.
Le principal avantage d'un LMS est la commodité d'avoir tous les supports de cours dans un emplacement central. Cela permet aux instructeurs de rationaliser les flux de travail et de fournir une structure aux étudiants. Quelques exemples de systèmes de gestion de l'apprentissage incluent Canvas, Moodle et Blackboard.
2. Outils collaboratifs
L'un des plus grands défis de l'apprentissage à distance est de faciliter la collaboration virtuelle. Des outils technologiques de collaboration, comme CiscoWebex et Salles Cisco Webex, peut aider les professeurs à partager des informations avec les étudiants via la vidéoconférence, la messagerie, le tableau blanc numérique, le partage de fichiers et les heures de bureau virtuelles.
Les instructeurs peuvent programmer des cours et encourager la participation des étudiants au chat vidéo et aux sondages interactifs ou diviser la classe en petits groupes virtuels pour travailler sur des projets. En tirant parti de la technologie de collaboration, les instructeurs peuvent fournir virtuellement la communication en face à face que les étudiants connaissent généralement dans une salle de classe traditionnelle.
3. Outils de productivité
Les outils de productivité désignent des logiciels ou des applications qui contribuent à rendre les tâches quotidiennes plus efficaces. Les institutions ont très probablement outils de productivité en place car il en faut autant pour que les instructeurs puissent faire leur travail. Les exemples incluent le courrier électronique, le calendrier, la prise de notes, les listes de tâches, la création de documents et les appels dans le cloud.
Lorsque vous ajoutez de nouveaux outils de productivité, recherchez ceux qui peuvent être facilement intégrés aux outils existants et/ou au LMS. Il est important d'éviter la ségrégation des outils car trop de technologies cloisonnées peuvent devenir écrasantes et entraver l'adoption. Les outils de productivité doivent être logiquement intégrés aux flux de travail pour augmenter la productivité, et non la perturber.
4. Simulations numériques
Simulations numériques sont un type d'apprentissage par l'expérience dans lequel un instructeur crée des environnements en ligne basés sur des scénarios pour que les étudiants puissent naviguer et appliquer des compétences pratiques. Ceci est le plus populaire dans les programmes de santé et de services sociaux, comme les soins infirmiers, car il permet aux instructeurs de développer les compétences cliniques des étudiants sans être en milieu hospitalier. Tout comme un jeu vidéo, un instructeur peut assigner aux étudiants une simulation numérique dans laquelle ils interagissent avec un patient et répondent par des actions spécifiques comme s'il s'agissait de la vraie vie.
Les simulations numériques sont un élément important à prendre en compte dans une pile technologique d'apprentissage à distance, car elles aident à développer les compétences de pensée critique des étudiants, à fournir un apprentissage virtuel « pratique » et à assurer le transfert des connaissances des supports de cours à la pratique.
5. Technologie d'assistance
Comme décrit précédemment, la technologie d'assistance est nécessaire dans les cours d'apprentissage à distance pour soutenir les étudiants ayant des troubles physiques et/ou d'apprentissage. le Association de l'industrie des technologies d'assistance définit la technologie d'assistance comme "tout élément, pièce d'équipement, logiciel ou système de produit utilisé pour augmenter, maintenir ou améliorer les capacités fonctionnelles des personnes handicapées". Un exemple de technologie d'assistance pourrait inclure activer le sous-titrage lors d'une visioconférence pour les élèves malentendants.
Un avenir holographique : explorer les capacités
Un professeur de comptabilité au McCombs School of Business de l'Université du Texas à Austin, Limberg est parmi les premiers instructeurs à découvrir Recourse, une plate-forme vidéo immersive 3D pour l'apprentissage à distance de Contextual Content Group, une startup basée à Austin.
L'expérience de l'enseignement via l'hologramme était transparente, dit Limberg. « J'avais vraiment l'impression d'être en classe avec les élèves », dit-il. « Mon interaction visuelle et audio avec les élèves était la même que celle d'être présent. J'avais une vision complète et claire des participants. Cela m'a permis d'interpréter la dynamique de classe lors des discussions et de réagir comme si j'y étais.
L'un des principaux objectifs de la création de Recourse était d'assurer la sécurité des professeurs et des étudiants pendant la pandémie, explique Jim Spencer, fondateur du Contextual Content Group. En même temps, lui et son équipe souhaitaient proposer une manière innovante d'augmenter l'interaction enseignant-élève. « C'est au cœur de l'enseignement », explique-t-il. "Nous voulions aussi simplement créer quelque chose qui fonctionne, où les étudiants disent, 'C'est cool.'"
La plate-forme, dit Spencer, "n'a pas de véritable barrière à l'entrée", puisqu'un enseignant peut simplement entrer dans le studio, démasqué, brancher un ordinateur portable ou un appareil iPad et commencez à enseigner sous forme d'hologramme aux étudiants à la fois en ligne et dans une salle de classe.
À l'intérieur du studio d'enseignement, un producteur est présent pour assurer le bon déroulement des choses et l'instructeur profite d'une distance de marche de 12 pieds. "Cela m'a permis de me déplacer vers un élève de la classe qui faisait un commentaire et de me déplacer vers un côté de la classe ou vers un élève pour poser une question", explique Limberg. « Les élèves pouvaient me rendre visite en venant devant la classe, comme ils le feraient si j'étais là. De plus, un mécanisme permettait aux étudiants de me rendre visite en privé s'il s'agissait d'une affaire confidentielle.
Limberg, qui a toujours été attiré par l'exploration de nouvelles méthodes d'enseignement, affirme que son intérêt à travailler avec Recourse a été «amplifié par le besoin d'innovation pendant la pandémie» et le besoin de distanciation sociale.
Le producteur, bien masqué et socialement distant, a géré tous les détails opérationnels, y compris l'audio, les effets sonores, les arrière-plans, les groupes de discussion et la projection de présentations PowerPoint et d'autres visuels sur deux grands écrans dans la salle de classe. Ce soutien a permis à Limberg de se concentrer uniquement sur l'enseignement.
Les commentaires ont été positifs de la part des étudiants de Limberg, qui semblent avoir « adopté la technologie », dit-il. Grâce à leur participation à des enquêtes de rétroaction, Limberg a constaté que les étudiants sont devenus "une partie non officielle mais significative de l'équipe de développement". La technologie permet aux professeurs d'être présents avec leurs étudiants tout en les protégeant de la maladie, dit Spencer. Et après la pandémie ? « Il y a un énorme facteur de commodité », dit-il. "Vous élargissez également l'empreinte de l'université."
MÉTAVERSE
De quoi parle exactement ce mot à la mode "Metaverse" ? Comment peut-il être lié à l'éducation et, plus spécifiquement, à notre domaine d'enseignement de la langue anglaise ? Il y a de fortes chances qu'il y ait d'autres questions, mais permettez-moi de commencer par celles ci-dessus. Si vous avez des questions ou si vous souhaitez ajouter quelque chose en lisant l'article, je vous invite à utiliser les commentaires pour les exprimer.
Comprendre le mot et le concept
Dans ce contexte, le préfixe 'méta' signifie au-delà et 'verset' fait référence à l'univers. Les entreprises technologiques utilisent le mot pour décrire ce qui vient après Internet. Cela peut dépendre ou non des lunettes VR.
Dans la méta lancer la vidéo, Zuckerberg déclare : "Cela peut ressembler à de la science-fiction, mais nous commençons à voir un grand nombre de ces technologies se combiner."
L'éducation dans le métaverse
Mon expérience, en tant que professeur d'anglais au fil des ans, m'a amené à observer un besoin croissant d'apporter les dernières avancées accessibles aux contextes d'apprentissage des étudiants. Ils peuvent contribuer à leur croissance, à la fois dans leur progression dans la langue (en gardant toujours un œil sur les opportunités communicatives d'utiliser la langue cible), et en leur permettant de faire face aux défis d'un monde toujours plus compétitif en dehors de l'environnement scolaire.
En raison du contexte éducatif moyen/post-pandémique, les enseignants et les élèves ont atteint un nouveau niveau de compréhension dans la gestion de la technologie. Et cela signifie aussi que nous avons appris des stratégies pour faire face aux contraintes rencontrées, notamment lors des cours synchrones !
Je propose que nous vérifiions rapidement avec les étudiants ce qu'ils savent sur 'Metaverse'. Cela peut nous aider à découvrir les opportunités d'inclure des tâches basées sur la réalité virtuelle. De plus, ils peuvent également améliorer le gain de communication pour l'utilisation de la langue, lorsque cela est possible. Les ressources actuellement disponibles gratuitement semblent loin de la perspective complète du « métaverse » montrée dans la vidéo, mais, dans la plupart des contextes, c'est comme faire l'expérience d'un échantillon du futur ou d'une visite rapide dans un lieu inconnu.
Textes : https://www.wwt.com/ – Technologie mondiale
https://www.cambridge.org/elt/blog/2021/11/15/metaverse-educational-potential/ – Le monde du meilleur apprentissage
