随着高等教育机构实施远程学习，他们必须确保使用正确的技术工具来最好地支持学生的学习。本文简要介绍了这些工具的影响以及开始使用时要考虑的前五个类别。
远程教育，也称为远程教育，是一种教育形式，其中教师和学生在物理上是分开的，技术促进了学生与学生和学生与教师的互动。虽然有多种形式的远程学习，例如 混合学习和混合学习，每个模型都旨在包含一个在线学习组件，并且需要坚实的技术基础才能成功。
远程学习不同于传统的面对面学习，需要不同的方法来让学生积极参与。在创建虚拟学习环境或虚拟教室时，为教师配备一套正确的技术工具以帮助弥合面对面课程和在线课程之间的差距至关重要 计划.
有大量的教育技术可以帮助高等教育机构应对远程学习的各种挑战——缺乏学生积极性、协作、沟通等——并为学生和教师创造无缝体验。
本文将讨论远程学习技术如何对学生的学习产生积极影响，以及入门必备的五项技术。
远程学习技术如何影响学生的学习？
许多教育工作者对远程学习技术的有效性看法不一。这源于一个普遍的误解，即技术 独自的 可以改变学生的学习。机构通常在没有适当培训或深思熟虑的课程设计的情况下实施远程学习技术，并期望学生的成绩飙升。
只有将正确的远程学习技术与正确的人员（训练有素的讲师）和正确的流程（学习和课程设计）相结合，才能提供更加个性化的教学，从而对学生在高等教育中的学习产生积极影响。这对于促进非传统学生和有学习障碍的学生的参与和提高记忆力尤为重要。
远程学习技术和非传统学生
非传统学生是那些晚年上大学、兼职、从事全职工作和/或在获得学位的同时抚养孩子的人。远程学习使日程安排繁忙且可能无法参加传统实体课程的非传统学生更容易接受教育。
根据一个 国家教育统计中心报告，在未来五年内，35 岁以上的非传统学生人数预计将增长 20%，而 18 至 24 岁的传统学生人数预计将增长 13%。远程学习课程将变得越来越重要，高等教育机构需要一流的质量来赢得这一人群的入学率。
机构如何为非传统学生提供有效的远程学习课程？
在一个 最近的调查，非传统学生被问及他们在远程学习课程中最看重什么。排名靠前的项目包括评估和测量、课程技术以及资源和材料的可用性。
非传统学生寻求协调一致的远程学习课程，这些课程鼓励合作、提供最大的灵活性并从一开始就有明确的期望。他们还希望在需要时与他们的教师和技术支持进行高质量的互动。
远程学习技术和有学习障碍的学生
百分之十九 的大学生报告有身体和/或学习障碍，例如视力和听力障碍、注意力缺陷多动障碍 (ADHD)、有限的精细运动技能（即无法使用鼠标）、心理健康疾病和言语障碍。随着远程学习变得更加突出，高校必须考虑如何 辅助技术 为每个学生提供接受优质教育的机会——线下和线上。
一些最大的 远程学习对残疾学生的挑战 包括缺乏包容性课程设计、技术支持和沟通。通过了解这些挑战，机构可以开始将技术映射到特定的学习需求，以更好地支持学生。
改善远程学习体验的五种技术工具
在了解学生和教师的远程学习需求后，机构可以开始选择合适的技术来支持无缝过渡。虽然市场上的远程学习技术工具数量众多，但在开始使用时有五个关键领域需要优先考虑：学习管理、协作、生产力、数字模拟和辅助技术。
让我们仔细看看这些技术，它们是什么以及它们如何改进远程学习课程。
1. 学习管理系统
学习管理系统 (LMS) 是一种软件应用程序，用于提供课程材料、分配测验、跟踪学生进度、提供反馈、共享公告和发布成绩。许多学习管理系统都是基于云的，允许学生通过网络登录访问内容。 LMS 是远程学习技术堆栈的基础，通常 与协作和生产力工具集成。
LMS 的主要好处是可以方便地将所有课程材料放在一个中央位置。这允许教师简化工作流程并为学生提供结构。学习管理系统的一些示例包括 Canvas、Moodle 和 Blackboard。
2.协作工具
远程学习面临的最大挑战之一是促进虚拟协作。协作技术工具，例如 思科网讯 和 思科 Webex Rooms，可以帮助教师通过视频会议、消息传递、数字白板、文件共享和虚拟办公时间与学生共享信息。
教师可以安排课程并鼓励学生参与视频聊天和互动投票，或者将班级分成更小的虚拟小组来完成项目。通过利用协作技术，教师可以虚拟地提供学生通常在传统课堂上体验到的面对面交流。
3.生产力工具
生产力工具是指有助于提高日常任务效率的软件或应用程序。机构最有可能有 生产力工具 教师完成工作所需的数量已到位。示例包括电子邮件、日历、笔记、待办事项列表、文档创建和云通话。
添加新的生产力工具时，寻找那些可以轻松集成到现有工具和/或 LMS 中的工具。避免工具隔离很重要，因为太多的孤立技术可能会让人不知所措并阻碍采用。生产力工具应该合乎逻辑地整合到工作流程中以提高生产力，而不是破坏它。
4.数字模拟
数字模拟 是一种体验式学习，在这种学习中，教师创建基于场景的在线环境，供学生导航和应用实践技能。这在健康和人类服务项目中最受欢迎，比如护理，因为它允许教师在不在医院的情况下培养学生的临床技能。就像视频游戏一样，讲师可以将学生分配到数字模拟中，在其中他们与患者互动并以特定的动作做出反应，就像在现实生活中一样。
数字模拟是远程学习技术堆栈中需要考虑的重要组成部分，因为它们有助于培养学生的批判性思维能力，提供虚拟“动手”学习，并有助于确保将知识从课程材料转移到实践中。
5.辅助技术
如前所述，远程学习课程需要辅助技术来支持有身体和/或学习障碍的学生。这 辅助技术行业协会 将辅助技术定义为“用于增加、维持或改善残疾人功能的任何物品、设备、软件程序或产品系统”。辅助技术的一个例子可能包括 在视频会议期间启用隐藏式字幕 对于有听力障碍的学生。
全息未来：探索能力
会计学教授 德克萨斯大学奥斯汀分校 McCombs 商学院, Limberg 是首批体验 Recourse 的教师之一，Recourse 是位于奥斯汀的初创公司 Contextual Content Group 的远程学习 3D 沉浸式视频平台。
Limberg 说，通过全息图进行教学的体验是无缝的。 “感觉就像和学生一起在教室里一样，”他说。 “我与学生的视觉和听觉互动就像在场一样。我对参与者有一个完整而清晰的认识。这使我能够在讨论中解读课堂动态，并做出身临其境的反应。”
Contextual Content Group 创始人 Jim Spencer 表示，创建 Recourse 的主要目标之一是在大流行期间确保教授和学生的安全。与此同时，他和他的团队希望提供一种创新的方式来增加师生互动。 “这是教学的核心，”他解释道。 “我们也只是想创造一些有用的东西，让学生们说，‘这太酷了。’”
Spencer 说，该平台“没有真正的进入障碍”，因为教师可以直接走进工作室，不戴口罩，插入笔记本电脑或 iPad 设备 并开始以全息图的形式在网上和课堂上对学生进行教学。
在教学室内，制作人在场以确保一切顺利进行，教师享有 12 英尺的步行范围。 “这让我可以走向正在发表评论的课堂学生，然后走到教室的一侧或走向学生提出问题，”Limberg 解释道。 “学生们可以走到教室前面和我一起参观，就像我在场时一样。此外，如果这是一个机密问题，学生可以私下访问我的机制。”
Limberg 一直热衷于探索新的教学方法，他说他对与 Recourse 合作的兴趣“因大流行期间对创新的需求而放大”，以及对社会疏远的需求。
制作人戴着良好的面具并保持社交距离，负责处理所有操作细节，包括音频、音效、背景、分组讨论以及在教室的两个大显示器上投影 PowerPoint 演示文稿和其他视觉效果。这种支持让 Limberg 能够专注于教学。
Limberg 的学生给出了积极的反馈，他们似乎“接受了这项技术”，他说。通过参与反馈调查，Limberg 发现学生已经成为“开发团队中非官方但有意义的一部分”。 Spencer 说，这项技术让教授可以与学生在一起，同时也让他们远离疾病。大流行之后呢？ “有一个巨大的便利因素，”他说。 “你也在扩大大学的足迹。”
元宇宙
这个流行词“Metaverse”到底是什么意思？它如何与教育相关，更具体地说，与我们的英语教学领域相关？可能还有更多问题，但让我从上面的问题开始。如果您在阅读本文时提出问题或想添加一些内容，我邀请您使用评论来表达它们。
理解单词和概念
在这种情况下，前缀 '元'表示超越，'verse'指的是宇宙。科技公司使用这个词来描述互联网之后的事物。这可能依赖也可能不依赖 VR 眼镜。
在元 启动视频，扎克伯格说：“这听起来可能像科幻小说，但我们开始看到很多这样的技术结合在一起。”
元宇宙中的教育
作为一名多年的英语教师，我的经验让我发现，越来越需要将最新的可访问的进步带入学生的学习环境。他们可以为他们的成长做出贡献，包括他们在语言方面的进步（始终关注使用目标语言的交际机会），以及使他们能够应对课堂环境之外竞争激烈的世界的挑战。
由于大流行中期/后的教育背景，教师和学生在处理技术方面都达到了一个新的理解水平。这也意味着我们已经学会了应对所面临限制的策略，尤其是在同步课程中！
我建议我们快速与学生核实他们对“Metaverse”了解多少。这可以帮助我们找出何时包含基于 VR 的任务的机会。此外，在可能的情况下，它们还可以增强语言使用的交际增益。当前免费提供的资源看起来与视频中显示的完整“Metaverse”视角相去甚远，但在大多数情况下，这就像体验未来的样本或快速访问一个未知的地方
文本：https://www.wwt.com/ – World Wide technology
https://www.cambridge.org/elt/blog/2021/11/15/metaverse-educational-potential/ – 更好学习的世界
